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第306章心理拯救（一）（第2页）

经过一番分析，博源提出了“心理互助联盟”计划。他号召各试点学校以班级为单位，选拔一批性格开朗、善于沟通的学生，经过专业培训后成为“心理委员”。这些心理委员在日常学习生活中，充当同学与老师之间的桥梁，及时发现身边同学的心理困扰，并进行初步疏导。为了保障心理委员工作的专业性，博源协调高校心理学系，开发了一套标准化的线上培训课程，课程内容涵盖基础心理学知识、沟通技巧、危机干预等方面。

在青阳市第八中学，首批50名心理委员正式“上岗”。高二（2）班的心理委员小雨发现，同班同学小阳最近总是独来独往，上课也经常走神。通过耐心沟通，小雨了解到小阳父母正在闹离婚，这让他十分焦虑。小雨一边陪伴小阳倾诉，一边及时向心理老师反馈情况。在心理老师的专业介入下，小阳逐渐走出阴霾。“心理互助联盟”的成功实践，很快在全省推广开来，有效缓解了心理辅导资源不足的压力。

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针对家长教育观念的问题，博源推出了“家校共育云平台”。该平台不仅定期推送科学的家庭教育知识，还设置了家长社区，方便家长们交流经验、分享困惑。为了增加家长的参与度，平台特别开设了“亲子挑战”板块，每周发布亲子互动任务，如共同完成一幅家庭漫画、合作制作一顿晚餐等。家长和孩子完成任务后，可以将照片或视频上传到平台，由专业的家庭教育指导师进行点评。

博源还组织了“家长成长营”活动，邀请教育专家、优秀家长代表开展线上线下相结合的分享会。在一次线下分享会上，王浩的父亲深受触动。曾经对孩子要求严苛的他，在分享会上坦诚地说：“以前我只盯着孩子的成绩，却忽略了他内心的感受。通过参加成长营，我学会了倾听和尊重，现在我和浩浩的关系越来越融洽了。”

与此同时，博源积极推动教育部门与科技企业合作，将虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等新技术引入心理健康教育领域。在省教育厅的支持下，全省建成了首批10个“沉浸式心理健康教育中心”。学生们可以通过VR设备，身临其境地体验不同的心理场景，如当众演讲、考试压力等，系统会根据学生的反应提供针对性的心理训练方案。AI智能机器人则可以24小时在线，为学生提供即时的心理疏导和建议。

这些创新举措在全省引发了强烈反响，但也面临着新的争议。部分教育工作者质疑“心理互助联盟”中学生的专业性，担心会出现误导同学的情况；一些家长对“家校共育云平台”的任务形式表示不满，认为增加了额外负担。更棘手的是，新技术的引入带来了数据安全和隐私保护问题，有家长担心孩子的心理数据会被泄露……

面对这些质疑和挑战，博源知道，教育改革从来都不是一帆风顺的。他一边组织专家对创新方案进行优化完善，一边利用模拟系统提前推演可能出现的风险。在这个过程中，他收到了模拟系统的新任务提示：“推动心理健康教育全省覆盖，任务完成后将解锁模拟系统全新功能模块……” 一场更大规模的教育革新，正在悄然酝酿。

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